本文摘要：区角活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自律自由选择、操作者、自学，从而在和环境的相互作用中，利用和累积、修正和传达自己的经验和感觉，在取得游戏般体验的同时，取得身体、情感、理解、及社会性等各方面发展的一种教育的组织形式。小一班的两位老师根据幼儿的年龄特点、兴趣与市场需求，发动幼儿和家长一起搜集材料，制作出有了娃娃家、生活区、建构区、科学区等多个区角。

区角活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自律自由选择、操作者、自学，从而在和环境的相互作用中，利用和累积、修正和传达自己的经验和感觉，在取得游戏般体验的同时，取得身体、情感、理解、及社会性等各方面发展的一种教育的组织形式。小一班的两位老师根据幼儿的年龄特点、兴趣与市场需求，发动幼儿和家长一起搜集材料，制作出有了娃娃家、生活区、建构区、科学区等多个区角。小一班的宝贝们在区角里玩游戏得不亦乐乎！钓鱼区的宝贝本领大，1条、2条、3条……一会儿就把自己的鱼桶装进了。美工区的宝贝心灵手巧，他们内敛打碎，内敛张贴，给水果宝宝穿上了可爱的“衣服”。

科学区一片欢声笑语，只听到小关说道：“皮皮你也逆大啦！”原本“小刑警”们于是以拿着放大镜仔细观察呢。娃娃家的宝贝们有模有样的扮演着爸爸、妈妈，细心照料着娃娃，娃娃病了，打电话送来它去医院；娃娃吃饱了，给它做饭火烧东西不吃。数学区的“小博士”也很得意，和小伙伴一起探寻、研究，喂喂小动物、饼干屋、杯杯艺，样样难不倒他们。

区角游戏是最大限度地增进幼儿自主性和发展性的最差途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力展开自律活动，自学环境宽松、权利，可以通过自由选择、摆弄、操作者、探寻，通过实践中累积和建构自己的感觉和经验。

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